PROYECTO
FORMATIVO
"EDUCACIÓN
Y
FAMILIA"
INTRODUCCION.
Abordamos en éste proyecto una importante materia a nivel familiar y
social, como es la Educación desde la perspectiva de la familia, situándola en
diversos planos:
1º.- Como exigencia y campo de intervención familiar, la realidad del
momento actual (contexto, objetivos, etc), su enfoque orientativo e
interdisciplinar.
2º.- El hogar como espacio educativo.
3º.- La Educación más allá del hogar (la escuela, la calle, el
barrio, la ciudad).
4º.- La Educación a los educadores (escuelas de padres, centros de
cultura popular, etc), y la figura del Orientador Familiar.
Sobre dichos ámbitos de la Educación se irán extendiendo las charlas,
que nos permitirán descender al análisis de bastantes cuestiones teórico - prácticas
en relación con el contenido de materias del presente proyecto.
TEMA
1º: LA EDUCACIÓN
EXIGENCIA Y CAMPO DE INTERVENCIÓN
FAMILIAR.
En éste tema se trata, en primer lugar, de dar un concepto de
"Pedagogía", "Educación", y el encuadre de las mismas
entre las ciencias afines (Biología, Historia, Psicología, Economía, Sociología,
etc).
Seguidamente, se pasa a abordar la idea de "Educación
Familiar" y "Pedagogía Familiar", que viene a referirse como uno
de los pilares del curso "mirar a la familia desde el ángulo
educativo/pedagógico y, viceversa, contemplar la temática educativa/pedagógica
desde la atalaya familiar". Concluyéndose la doble afirmación:
a)
"Los padres tienen mucho que aprender de los pedagogos y psicólogos".
b)
"Los padres tienen mucho que enseñar, o al menos, proponer y
sugerir a los expertos teóricos y prácticos de la Educación".
Posteriormente
se aborda la sistemática "teórico/práctica" o "dinámica acción/reflexión/acción"
que a modo de "evaluación contínua", presenta el modo en que la
educación se lleva a cabo como "un quehacer teórico/práctico". Señalando
éste como un campo de trabajo muy indicado para el Servicio de Orientación
Familiar.
Finalmente,
el tema concluye con unas pistas para la reflexión referidas a lo ya apuntado anteriormente de la aportación de
los padres en cuestión de educación, y su enriquecimiento al respecto de
aportaciones de especialistas.
TEMA 2º: EDUCAR
"AQUÍ" Y "AHORA".
En
éste tema se concretan los conceptos y las tareas de la Educación, en tanto
que actividad y quehacer, a unos espacios bien definidos: el hogar, la escuela, el medio urbano o rural ("aquí"),
y en determinados momentos históricos, personales y familiares
("ahora").
Tal
planteamiento, a su vez nos lleva - y así lo hace el tema - a abordar y dar
respuesta a las siguientes preguntas:
a)
Qué es educar.
b)
Para qué educamos.
c)
Cuando y donde se educa.
d)
Quién es el protagonista de la actividad.
e)
Cómo llevar a cabo ésta tarea.
Nuestra
legislación nacional, viene a dar respuesta a alguna de las cuestiones
anteriormente planteadas, así se mencionan el art. 20.2 de la Constitución
vigente y el preámbulo de la LOGSE. Lo que se saluda gratamente por patentizar
una nueva sensibilidad de los poderes públicos en el contexto de un Estado
social y democrático de derecho.
Se
apuntan, además, los grandes fines u objetivos últimos de la educación que
tienden a polarizarse en dos ejes: personalización/socialización.
Igualmente, se sitúa el "contexto sociocultural" en
el que se educa, como un factor clave en Educación. Citando a Freire que decía:
"Para
ser válida toda educación, toda acción educativa, debe ir precedida
necesariamente de una reflexión sobre el hombre y de un análisis del medio de
vida concreto a quien uno quiere educar (o por decirlo mejor, a quien uno quiere
ayudar a que se eduque)".
Se pone de manifiesto así que hombre y mundo son inseparables.
Pensar y actuar correctamente, en cuestiones pedagógicas y educativas,
exige reconocer la interrelación de los grandes ámbitos de la realidad humana:
la realidad psicobiológica y el ámbito sociocultural en que dicha realidad se
concreta.
Finalmente se aborda el ambiente como "factor educativo
/des-educativo", como escenario de nuestra historia real, y así se señalan
las siguientes:
a)
Ambiente físico.
b)
"
familiar.
c)
"
del grupo de iguales.
También hay que anotar la influencia que tienen los medios de
comunicación social ("mass media") en la actualidad.
Para concluir el presente tema, dentro de la sistemática propuesta del
curso, se nos facilitan pistas para la reflexión personal y el diálogo que
versan sobre objetivos permanentes y cambiantes de la acción educativa, el
contexto sociocultural y la educación, y el ambiente e impacto de los "mass
media" como factor educativo.
La otra gran cuestión propuesta, giró en torno a la reflexión sobre
un artículo de Joaquín Mª García de Dios: "¿Educar reprimiendo o
educar permitiendo?. 10 propuestas para una alternativa".
TEMA 3º:
DESDE Y PARA EL SERVICIO DE ORIENTACION
FAMILIAR.
Este tema pretende agudizar nuestra sensibilidad para encontrar, entre
todos, algunos criterios inspiradores de nuestro ser, saber y hacer en este
campo profesional.
Así se recuerda el dinamismo educativo marcado por el principio
"Acción/Reflexión/Acción".
Se cita a diversos autores sobre el fin último de la educación, pudiéndose
mencionar la célebre afirmación de Freire:
"Ya nadie educa a
nadie; nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan en comunión
mediatizados por el mundo".
Seguidamente se pasa a definir la figura del Orientador Familiar
(definiciones de Oliveros y J.A. Ríos, respectivamente). Y se sitúa el ser y
el quehacer del mismo desde dos perspectivas diferentes, complementarias:
a)
El Orientador Familiar como Educador de Adultos.
i/ Conocimientos
ii/ Características y actitudes.
iii/ Actuación.
b)
El Orientador Familiar como Animador Sociocultural.
Finalmente se concluye el presente tema con una apuesta por el enfoque
interdisciplinar de las Ciencias de la Familia.
En cuanto a las pistas para la reflexión y debate, tras facilitarse
una lista de 31 refranes, se plantea elegir el refrán con el que se está más
de acuerdo y el refrán con el que se está menos de acuerdo, explicando el por
qué.
TEMA 4º:
LA EDUCACION FAMILIAR HOY.
Con éste tema, entramos en la 2ª parte del programa del presente
proyecto formativo. Las ideas, criterios y orientaciones que hemos intentado
clarificar y profundizar en la 1ª parte son básicas y generales: sobre ese
fundamento es preciso construir la actividad educativa, en cualquiera de sus
formas y en los distintos lugares en que se lleve a cabo. Ahora es el momento de
pasar de lo general a lo particular, buscando la mejor manera de concretar en el
ámbito intrafamiliar el quehacer educativo: finalidad, objetivos, contenidos mínimos,
metodología más adecuada en cada caso y situación, etc.
Así se plantea una aproximación a las principales corrientes pedagógicas
vigentes en la actualidad, y desde el reconocimiento de la íntima relación
existente entre Pedagogía y Antropología se analizan los distintos modelos
educativos tales como:
a)
Modelo tradicional.
b)
"
renovador.
c)
"
antiautoritario.
d)
"
liberador.
A continuación, se aborda la familia como "escuela de
humanidad" y primordial "agencia educativa", cualidad que se le
reconoce desde posiciones tan diversas como la del Prof. Tierno Galván, al
Concilio Vaticano II, en su Declaración sobre la Educación de la Juventud, o
el documento publicado en 1.977, por los obispos vascos en el que hablaban de la
Familia como plataforma educativa.
Descendiendo más en la labor educativa de la familia, se viene a
presentar "El hogar como espacio privilegiado en educación en
valores".
El proceso de personalización/socialización en que consiste la
educación va íntimamente unido a y condicionado por una serie de valores
humanos y sociales, ya que educamos desde y para una determinada escala de
valores. Y así desde el reconocimiento de que los valores tienen un
enraizamiento antropológico en las necesidades humanas, se nos presenta un
Cuadro correlativo entre necesidades, valores y actitudes, que refiere los
siguientes valores:
-
Valor de la Paz.
-
"
del Trabajo.
-
"
de la Amistad.
-
"
" "
Comunidad.
-
"
" "
Verdad y de la Ciencia.
-
"
" "
Libertad.
-
"
" "
Belleza.
-
"
del Orden.
-
"
" Prestigio.
-
Valor del Bienestar y la Salud.
-
"
de la Expresión Corporal, Deporte y Atletismo.
-
"
del Alimento.
-
"
" Amor Erótico.
-
"
" Juego
y Diversión.
Seguidamente, con José Antonio Ríos González se plantea y reflexiona
sobre la doble cuestión:
a)
¿Cómo transmitir valores en la familia?.
b)
¿Qué transmitir?.
Respecto de la primera cuestión, se hace hincapié en que los padres
sigan apareciendo ante los hijos como modelos de identificación.
En cuanto a la segunda cuestión, se refieren como valores a transmitir
entre otros:
-
La disciplina.
-
La autonomía.
-
La comunicación.
-
La solidaridad.
-
El respeto.
-
La generosidad.
-
La paciencia.
-
El creer en algo y en Alguien....
Se pone igualmente de manifiesto, la íntima relación entre valores
humanos y valores evangélicos,
y a éste respecto se extracta un texto de un documento titulado
"Matrimonio y Familia", que en 1.979 publicó la Asamblea de obispos
españoles en el que se refería a la familia como escuela de los valores evangélicos, y se analizan los siguientes:
-
El amor cristiano.
-
La pobreza y la austeridad.
-
La justicia y la verdad.
-
La paz y la comprensión.
-
El diálogo y el respeto.
-
El Espíritu de trabajo y alegría evangélica.
Concluyendo el tema con unas pistas para la reflexión personal y el diálogo
sobre modelos educativos, la familia como agencia educativa y la educación en
valores en la familia.
TEMA 5º:
LA COMUNIDAD
FAMILIAR/ COMUNIDAD EDUCATIVA.
Parte el presente tema de la distinción entre el enfoque tradicional y
el renovador de la educación, y en la línea de éste último se cita a Jean
Lacroix cuando afirma:
"El perfeccionamiento
mutuo de los esposos no puede separarse de la formación de los hijos: al
realizar la intención de la vida, el padre y la madre hacen de sus
descendientes unos hombres. Esto podrái expresarse diciendo que la educación
es atmosférica, y que ésta atmósfera, expresión sociológica del ser
familiar, es mucho más educadora que la voluntad expresa de los esposos".
Así pues, se parte de la idea de que los padres educan y, a la vez,
son educados o re - educados por sus hijos, apoyándose en la afirmación de
Paulo Freire:
"Ya nadie educa a
nadie; nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan en comunión..."
En ésta línea también se citan textos de Manuel Iceta (de su libro
"La familia como vocación"), Aranguren ("La comunicación
humana"). Se indica que para que se de la situación expuesta, se requieren
ciertas condiciones básicas, o reglas de diálogo padres / hijos entre
las que se citan:
1ª.- Que se sea oportuno.
2ª.- Respetuoso.
3ª.- Sereno y optimista.
4ª.- Concéntrico.
5ª.- Provocador de reflexión y respuesta.
6ª.- Alternado, sin monopolizar la palabra.
7ª.- Hábil y valiente.
8ª.- Franco y sincero.
9ª.- Caluroso y afectuoso.
10ª.- Paciente y constante.
Seguidamente se trata de los contenidos básicos de la educación intra
familiar, partiendo de que los padres son los primeros educadores de los hijos,
poniéndose de manifiesto las carencias que se dan en éste ámbito, hasta el
punto de calificarlo como "asignatura pendiente", reconociéndose que
en muchos casos hay una auténtica dimisión y renuncia de los padres a asumir
personalmente la responsabilidad educativa. Señalándose que los padres
dimisionarios preparan hijos en ruinas, rebeldes y desgraciados.
Se habla de la existencia de una "dimisión polimorfa y sutil,
porque nadie jamás reconoce que ha dimitido". Algunas de éstas formas, múltiples
y enmascaradas, de dimisión, serían:
-
La no aceptación del hijo.
-
La fuga pura y simple.
-
Descargar sobre otros la propia
responsabilidad educativa.
-
La máscara autoritaria que impide el diálogo
educativo.
-
La superprotección.
-
El chantaje afectivo.
-
La permisividad.
Para ayudar a los padres en ésta importante labor educativa se han
creado las Escuelas de Padres.
A continuación se viene a relacionar la Educación con el Amor en razón al planteamiento de que sólo educa el que ama y sólo ama el que educa, esto es, quien no ama o no sabe amar no puede educar y quien no educa es que no ama o no sabe amar.
Las personas que aman / educan son artistas, artesanos, que realizan el
trabajo con sus propias manos. El
artesano trabaja de una forma particularizada cada pieza y la mima con cariño y
paciencia hasta lograr que cada una (¡original y única!) alcance su máxima
belleza: es lo contrario de producción industrial, masificada, anónima y
uniforme.
Concluye la exposición del presente tema con una expresa referencia a
los hijos diferentes (de edad, sexo, personalidad, aptitudes, etc), haciendo un
llamamiento a la acogida y aceptación de los mismos, y a superar ciertas
actitudes negativas y potenciar las actitudes positivas. Mención especial
merecen los consejos que se transcriben de Isabel Día, de su libro "La
Educación en el Hogar de Niños Inadaptados".
Las pistas para la reflexión y el diálogo, en el presente tema, se
circunscriben a los puntos tratados de : educar o ser educados, la educación de
los padres como asignatura pendiente, y el educar / amar a los hijos diferentes.
Junto con el presente tema se facilitó el siguiente material bibliográfico
complementario:
1)
"La Familia, espacio socio - educativo de valores".
Autor: Juan Manuel Cobo.
Revista "De la Mayor", Anaya, Año I, nº 2.
1.994.
2)"La relación Familia - Escuela"
Autora: Elena Sánchez García.
Narcea S.A. de ediciones.
3)"El papel de los padres como educadores".
Autores: Luís Riesgo Menguez.
Carmen Pablo de Riesgo.
Revista Educadores nº
168.
4) "Los puntos clave de la educación familiar"
Autores: Luís Riesgo Menguez
Carmen Pablo de Riesgo.
Educar hoy.
5) "La familia, ámbito privilegiado de la educación para la
justicia".
Autores: Mari Patxi Ayerra.
Oscar Ayerra.
6) "Familia y actitudes educativas de los padres".
Autor: José Antonio Ríos González.
7)"Mensajes que dificultan el crecimiento de los hijos".
TEMA
6º: EDUCAR, TAREA SOLIDARIA
Y RESPONSABILIDAD
COMPARTIDA.
Plantea este tema la cooperación entre las distintas agencias
educativas que actúan sobre los mismos destinatarios, así la preocupación
educativa familiar (padres / hijos) debe trascender del hogar a la escuela y a
la sociedad para volver, de nuevo, al hogar. Poniendo acento en la interrelación
existente entre los hijos, ciudadanos y escolares o estudiantes. Señalándose
el distanciamiento existente familia / escuela como dañosa para ambas
instituciones y negativa para los hijos / escolares.
Así pues, estimando hoy día escaso el término Escuela se va
sustituyendo por el de Comunidad
Educativa (escuela, barrio, pueblo, etc). Tal evolución plantea la
necesidad de participación (derecho / deber) reconocido en la Constitución
(art. 27, 5.7) a los padres de los hijos menores de 18 años. Por su parte el
art. 5.2 de la LODE también recoge ese derecho a la participación, que
conlleva:
-
Integración constructiva en el colectivo.
-
Estar informado de la marcha del Centro y de
su hijo.
-
Colaborar y cooperar con los profesores.
Señalándose, finalmente, que esa participación puede estructurarse a
través de tres cauces:
a)
Estructuras de gestión participativa y colectiva.
b)
Estructuras de colaboración y animación.
c)
Estructuras de gestión directa.
Los puntos propuestos para la reflexión fueron los relativos a la
trilogía inseparable de los hijos / ciudadanos / estudiantes; y al hecho de la
Comunidad Educativa.
TEMA 7º: CAMPOS
PREFERENTES DE
COOPERACION FAMILIA
/ ESCUELA.
No basta afirmar el derecho / deber de los padres a
participar en la actividad educativa que realizan los profesores en la
escuela. Se precisa algo más: concretar espacios de actuación y tareas a
afrontar.
El presente tema, aborda las tres cuestiones que parecen más globales
y básicas de posible interés de padres y maestros:
1.- Adaptación de los hijos a la Escuela y de la Escuela a los hijos.
En éste punto se analiza la integración en la escuela, del niño y
del adolescente. Y así siguiendo a Carmen Jiménez, en su obra: " El
problema de la adaptación escolar", se tratan los cuatro puntos cardinales
de la adaptación escolar:
a)
Compañeros.
b)
Profesores.
c)
Metodología.
d)
Régimen interno.
A continuación se relacionan una serie de pautas de desajuste escolar:
-
Fatiga.
-
Distracción.
-
Aburrimiento.
-
Problemas de conducta.
-
Falta de seguridad personal y emocional.
-
Rendimiento insatisfactorio.
2.- Aprendizaje y rendimiento escolar.
Aquí se aborda la cuestión del "fracaso escolar",
conceptuándolo según indicadores comúnmente admitidos, y distinguiendo a su
vez los conceptos de fracaso, retraso, y bache escolar.
Al mismo tiempo se abunda en la necesaria relación Padres / Colegio, y
se dan indicadores de actuación tanto para los padres como para el colegio en
orden a favorecer el aprendizaje y la inserción del niño en la Comunidad
Educativa.
3.- Orientación personal, escolar y vocacional / profesional.
Consecuente con las cuestiones anteriores, se plantea la presente, como
clara preocupación de vigilancia y encauzamiento del proceso educativo. Poniéndose
de manifiesto la necesidad de "Servicios
de Orientación", que en la mayoría de los casos, hoy día se
limita a una acción de tutoría. Señalándose un triple ámbito de actuación
de ésta:
a)
Con los alumnos.
b)
Con los profesores.
c)
Con los padres.
Nuestra legislación vigente se hace eco de esto en el art. 60 de la
LOGSE.
Finalmente, las pistas para la reflexión discurrieron sobre los tres
puntos en que se ha vertebrado el presente tema:
1.- Adaptación mutua hijos / escuela.
2.- Aprendizaje y rendimiento escolar.
3.- Orientación personal, escolar y vocacional.
TEMA 8º:
HACIA UNA
SOCIEDAD EDUCATIVA.
La sociedad es también o, al menos, está llamada a ser una gran
familia y una "Escuela sin muros". Educa todo lo que ayuda a la
persona humana a ser más persona y más humana.
Así se lanza una apuesta por una educación integral y permanente del
ser humano. Las personas se educan mutuamente, durante toda la vida, en
cualquier lugar y situación.
Se señala la calle, el barrio y la ciudad como espacio educativo. La
conciencia creciente de que la experiencia educativa acontece más allá del
marco escolar implica, al menos una doble consecuencia:
a)
Los destinatarios de la oferta educativa no son sólo los niños y
adolescentes escolarizados.
b)
El centro de enseñanza necesita ampliar su horizonte y utilizar las múltiples
posibilidades de formación que la ciudad ofrece para completar, de éste modo
su servicio de educación integral.
Al plantear el triángulo educativo: Familia / Escuela / Sociedad no
podemos olvidar a aquellos niños, adolescentes y jóvenes que se encuentran
fuera del mismo (desarraigados sin familia, desescolarizados y sin trabajo,
marginados sociales, etc). Son de hecho, los "hijos de la calle",
ante esta realidad, se viene trabajando e investigando con la figura de los "Educadores
de la calle", sobre los que se aporta un excelente trabajo de A.J.
Colom, publicado en la obra colectiva "Modelos de intervención
socioeducativa", de la Editorial Narcea.
Aborda también el tema de las Asociaciones
de niños, jóvenes y adultos como "Escuela de Vida", en la
convicción de que no sólo el tiempo ocupado, sino también el tiempo libre
encierran grandes potenciales educativos, plantea grandes desafíos a la
ineludible tarea de una educación integral; y así se presentan tres conceptos
diferenciados del fenómeno asociativo:
a)
La Asociación.
b)
El Movimiento.
c)
El Grupo.
Las pistas para reflexionar giraron en torno a:
-
La calle, el barrio y la ciudad como espacio
educativo.
-
Las Asociaciones como Escuela de vida.
TEMA
9º: PRESENTACIÓN
Y VALORACIÓN
DE DIVERSAS
EXPERIENCIAS FORMATIVAS PARA
PADRES.
El presente tema se centró en el hecho de la "Escuela de Padres",
para lo que se aportó un trabajo titulado : "¿Cómo organizar una Escuela
de Padres?", de la Editorial San Pío X. Madrid.
En dicho trabajo se trata, en primer lugar, de conceptualizar lo que es
una Escuela de Padres. Dirigida especialmente a la pareja, sobre aspectos
psicopedagógicos y ambientales, proponiendo un ciclo formativo de tres años,
estructurado en reuniones quincenales de unas dos horas y media de duración
cada una. Se fijan los objetivos de la Escuela de Padres, el temario, la
metodología, la función del monitor (su preparación, perfil personal, etc).
También se tratan aspectos colaterales o de intendencia (servicios de
guardería, biblioteca) así como celebraciones de convivencias e incluso
celebraciones religiosas, si es una comunidad de creyentes.
Finalmente reseñar la abundante referencia bibliográfica y de
material facilitado al efecto.
TEMA
10º: EL
ORIENTADOR FAMILIAR
COMO ANIMADOR
DE LA
TAREA EDUCATIVO
FAMILIAR.
Como material bibliográfico base, se han facilitado sendos artículos:
1)
"La orientación familiar: niveles, contenidos y técnicas".
Autor: José Antonio Ríos González.
Pedagogía Familiar. Editorial Narcea.
2)
"El asesoramiento a los padres en los problemas educativos".
Autora: Mª Victoria Gordillo Alvarez - Valdés.
Pedagogía Familiar. Editorial Narcea.
El primero de los trabajos citados empieza por conceptuar la Orientación
Familiar, presentando un esquema de intervención de la misma a distintos
niveles (educativo, de asesoramiento, y terapéutico). Pasando a continuación a
abordar los contenidos y técnicas de la Orientación Familiar, esquematizadas
según los tres niveles anteriormente expuestos, distinguiéndose a su vez en
cada nivel, la finalidad, objetivos e instrumentos.
En cuanto al segundo trabajo, ahonda en la problemática educativa, y
así empieza presentando al profesor como Orientador, analiza el Departamento de
Orientación, y la necesidad de colaboración entre éste y los padres. Continúa
con el análisis de la función de asesoramiento de la Orientación Familiar, así
como la presentación de algunas técnicas y enfoques usados al respecto.
Domingo Delgado Peralta.
Orientador, Terapeuta y Mediador Familiar